部分内容发表于1996年第5期《冶金职教》

教师往事

   吴洪生

1977年党中央恢复高考，1978年，我考上了一个大学的历史专业（参见文末“点赞”下面的“下一篇：高考往事”，有兴趣可点击）。1982年夏季，我大学毕业。在钢专600号400多人的大教室里，接受简短的大学生入厂教育后，别人都分到宝钢各厂部，我却分配到宝钢技工学校当政治老师。

我不太愿意，就去找有关部门领导。干部处都同意重新分配，可有个人称“马列主义老太太”的领导，说了一句话：“革命青年要服从革命需要（这句话也许现在的人很少听到，可当时的原话确实如此）”，我只好留下来了。

有时候不能改变，就只能接受。我开始分析我所教的政治课了。

其实，政治理论课如果不能吸引学生，那就不仅没有什么积极作用，而且还有反作用。你在上面起劲的讲，学生在下面昏昏欲睡，或者心不在焉，你又视而不见，不采取积极的改进措施，久而久之，学生就会对政治理论课淡漠。当然，政治教育是要讲大道理，要靠灌输，但学生连课都不听你的，就算你满嘴都是真理，人家不理会，你也休想灌得下去。这对成人教育来说，恐怕更为重要，因为成人阅历广，对教师的要求更高。我们常说要提高教学质量，如果学生连你的课都不想听，那教学质量就无从谈起了。

怎样吸引学生，然后达到引人入胜的地步，我觉得有两个环节非常重要，一是教学准备，二是教学艺术。

先谈谈教学准备。我们都有这样的体会，哪一节课准备得好，心里就踏实，临场发挥就好；就能滔滔不绝，旁征博引，说理明白，举例恰到好处；就能抓住关键，突破难点，收到较好的教学效果。哪一节课没备好，心里就觉得没有底，在课堂上就会慌里慌张，丢三忘四，前言不搭后语。教学效果可想而知。俗话说：“台上几分钟，台下几年功。”讲课和备课的关系正是这样。备课时不仅要领会教材，编写讲稿，思考教学方法，而且要摸清学生的情况。备好课的关键是写好教案。当然，有的人不要教案也能讲得很好，但他要么就是具有很渊博的知识，学富五车；要么就是记忆力非凡，过目不忘；要么就是表达能力极佳，口若悬河；要么就是对所讲内容理解得非常深刻和透彻，已经很熟了。这实际上还是准备得好，只不过教案早已烂熟于心中了。

写教案时要十分认真，每一个观点都要搞清吃透，不能想当然。要舍得下功夫，不能遇到疑问绕道走，或凭简单的印象就信手撰写教案。写教案时要注意系统性与针对性相结合，逻辑性与文学性相结合，正面灌输与反面揭露相结合。写教案的过程也是认真吸收特别是消化、加工教学材料的过程，可以直接用口头语言的方式写上去。书面语言的句子有时很长，讲课就不适用。

备好课的基础是学习。教师一定要刻苦学习，努力掌握广博、深厚的知识。“以其昏昏，使人昭昭”，是不行的；光靠学校里学到的知识是不够的。作为一个政治理论课教师，掌握系统、完整的专业理论和专业知识是基本功，而基本功是偷不得懒，走不了捷径的。

专业知识首先是马列主义理论、建设有中国特色的社会主义理论。只有先掌握，才能居高临下，准确地把握教材每一部分的内容，正确处理教材，合理组织教材，也就是教育家布鲁纳所说的：“轻而易举地掌握教材，甚至超过教材”。还要掌握尽可能多的相关知识，就是要掌握与政治理论课内容联系密切的历史学、法学、伦理学、社会学知识，与教学方法有关的心理学、教育学知识。不仅要掌握社会科学知识，也要了解一些自然科学知识。因为一方面，教材本身运用了各学科知识来论证、说明理论观点；另一方面，当代学生处在人类科学知识迅速增长的时代，如果教师的讲授局限与本学科知识，就不能满足学生的需要。在受学生欢迎的教师中，大多数是以广博的学识取胜的。这就是我们常说的一桶水和一杯水的关系。

另外，你还要认真学习来自上面的精神，如党的路线、方针、政策、文件，领导和专家的讲话与文章；了解来自下面的情况，如企业的生产和经营状况，职工的思想状况和关心的热点；学习来自旁人的经验。我觉得教师应该互相听课，一方面，你能学到别人的长处，十位教师每人一条优点，你就能学到十条；另一方面，你能够以学生的心情来体会。讲台上和讲台下确实不一样，到了教室坐在台下你就不是教师了。讲台上你忙于授课无瑕他顾，讲台下你对学生希望什么样的教师体会最深。如果说教学准备是基础，那么教学艺术就是关键。

要想吸引学生，教师在讲课时一定要做到深入浅出。浅入浅出只能叫浅薄，学生是不欢迎的；但装腔作势，故作深刻，讲些学生听不懂的东西来炫耀自己，学生同样不欢迎。

深入浅出的基础是深入。教师钻研理论时越深越好，思考问题时越透越好。他掌握的知识较深，就可以一步一步引导学生往事物的深层去分析；他自己对某个问题理解得比较透彻，就能够引导学生充分讨论，充分发表意见，提高学生的学习兴趣和积极性。但是深入不能深出，只能浅出，要讲得通俗、明白、易懂。如果能做到精采，那就更好了。所谓精采，就是人家都想到了又说不出来，你把它说出来；很复杂很难说清楚的事，你三言两语就说清楚；人家议论了一大堆，你一下子就说到点子上。

要想吸引学生，教师一定要讲究语言的生动性。好教师首先是好的学者，但好的学者不一定是好的教师。在课堂上，照本宣科、枯燥无味的语言只具有催眠作用，只能使学生昏昏欲睡，哪里还谈得上教学质量呢？

生动活泼而富有感情的语言，妙趣横生而又有严密逻辑性的语言，会使学生毫无刻板说教之感而深受启发，效果倍增。这样的语言，一定能扣动学生的心弦。我们要改变以往那种讲条条、划条条、背条条的状况，把思想性、知识性与趣味性结合起来，用丰富多采、生动有趣的事例来说明马克思主义的原理，让学生在知识的海洋中，在充实的精神享受中上政治理论课。

政治理论课教师应该具有幽默的品质。一般说来，幽默的表达能给学生造成轻松愉快的感受，化解学生掌握知识过程中逐渐形成的脑疲劳，使大脑得到调节，造成有助于学生高效率地接受和掌握知识的快乐心境。

语言的节奏和音调也很重要。讲到高潮时，节奏要快一点，让大家也跟着兴奋；讲理论或讲比较复杂的实例时，节奏要慢一点，让学生听清楚；引出问题时，要停顿一下，留给学生思考的余地。一般叙述时，语气要平稳；揭露问题时，语气要低沉；讲重点时，声音要响亮；揭示光明前景时，音调要高昂。

要想吸引学生，教师在讲课时一定要有逻辑性。政治课要讲“理”，以理服人。要达到这一目的，就必须运用逻辑力量。没有逻辑力量，就失去了制胜的内在动力。政治课教学要善于分析和综合，抽象和概括。对任何概念或原理，都要分层次论述，然后综合，揭示内在联系，抽出共同本质，最后阐明概念或原理，从而产生一种逻辑力量，才能给人以新的启迪，引起学生注意。你讲课时环环相连，丝丝入扣，学生就听的聚精会神，理解也深。教学过程实际上是一个“逻辑征服”的过程。强大的逻辑力量能起到磁石般的吸引作用，政治课尤其需要这样的吸引作用。

我用自己真诚的努力，赢得了学生的信任和尊敬。使最不受学生欢迎的政治课也成了最受学生欢迎的课程之一。

我迈过了这道坎，慢慢喜欢教师这个职业了，后来居然坚守和热爱了大半辈子。

1989年，我获得上海市优秀教师园丁奖。同年，宝钢政治学校成立，我被调到宝钢政校，先后担任教研室主任和校长（参见本人主页“讲述”中的“六、校长往事”，有兴趣可点击）。1993年，我被评为副教授，获得中华人民共和国大学教师资格证书。

在管理工作之余，我坚持给学生上课，从技校学生、中专学生、职大学生，一直教到东北大学、北京科技大学硕士研究生班，承担了工人政治轮训、干部政治轮训、车间主任管理培训、处级干部管理培训的教学任务。

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